袁振国:教育正在和将要发生的变化

  • 文章
  • 时间:2018-11-07 17:51
  • 人已阅读

相对通信、金融、交通、影视、物流以及科研、医疗等领域来讲,教育遭到信息化影响的程度可能是最低的,至多是最低的领域之一。如果互联网发生故障,通信、金融、交通等领域或会堕入瘫痪状态,但黉舍不会因为互联网故障而中止上课,在教育的时空里基础上仍是一支粉笔、一块黑板的全国。袁振国,华东师范大学终身教化,教育学部主任。曾任师范司副司长、教育科学研究院院长、国家教育咨询委员会秘书长等职。自从17捷克教育家夸美纽斯提出班级讲课制以来,这种被杜威批判为老师中心、教材中心、课堂中心的教化模式,至今仍然是教育的主导模式。苹果公司创始人乔布斯生前曾多次感喟:这么僵化的教育怎么还不转变呢?他多次默示将要用余生的肉体对教育策动颠覆性的革命。事实上,这种革命在发生,泛在教育正暗暗走来。我们印象中,教育是一群群孩子,在一个固定的处所、固定的时间、被支配进修固定的内容。而互联网的进步,挪移通信的进步,使得我们可以

呐喊在任何时间、任何所在、进修任何内容,这等于泛在教育。互联网的飞速生长,使得教育发生了更具根本性的转变。首先,进修的时间和空间限制被完全打破。互联网云技能的不竭冲破,使信息成为互相联通的大陆,成为可以

呐喊为十足人供应实时的、个性化办事的信息巨库。人们可以

呐喊不受时空的限制,进入任何领域、遴选任何品位、依照自己的兴趣和需要支配进修的节拍和进度。如果仅从“读书进修”的角度说,黉舍已完全可以

呐喊被庖代。其次,进修者中心庖代老师中心。传统教育中,老师是中心,是学问的领有者,是教育运动的主导者,是师长交流的中心,但即便老师怎么起劲,也没法在四五十人的班级做到因材施教。我们时常说“面向师长的大多数”,而这个大多数,可能只是三分之一。而在互联网环境下,每名师长均是独立的进修主体,可以

呐喊遴选和被有效推送合乎其自身个性的内容;进修者的交流对象不独一老师,并且有网络社区空间的十足相邻、左近、相知的人。进修者的自主交流成为辽阔有效的次要渠道,进修者成为进修的策动者和最大的受益者。再其次,以学定教成为可能。老师教什么,怎么教,师长就学什么,怎么学,这是工业化以来并且至今延用的基础教化模式。但是进修者中心将完全转变这种模式,进修者心愿学什么就能失掉什么,进修者需要怎么学就可以

呐喊支配怎么的进度和体式格式,完成了从以教定学向以学定教的转变。这样一种转变,不只对校长、对老师将发生深化影响,并且对黉舍治理、国家教育状态、社会教育观点、人材成长体式格式,都发生深化影响。到目前为止,教育虽然对信息化的反应相对“迟钝”,但反应曩昔以后将会发生根本性的转变。在泛在教育的观点下,国家和世界的教育零碎肯定要重构,黉舍的布局肯定要重组,老师的本质肯定有新的要求,教和学的体式格式肯定发生转变。这种影响目前在体系体例内的黉舍尚未爆发进去,这其中既有教育自身的零乱缘由,也有技能需要进一步美满和配套的身分。事实上,以培训机构为代表的体系体例外教育机构的教育体式格式已深受信息化影响。面向教育2030,摒弃线性的、事业生长规划的思想体式格式来思考教育问题,理应成为教育人以及社会十足人的共识。阅读原文作者袁振国(我校终身教化,教育学部主任)起源编辑吴潇岚

?学部主任)起源编辑吴潇岚